《中国哲学史》是马克思主义学院思想政治教育专业的基础课程。作为学校课程思政教育改革项目之一，课程负责人马克思主义学院戴兆国教授经过近些年的探索，该课程实现了“转识成智由智化行”，在课程思政的教学理念、教学内容、教学方法等方面都有所创新。

转识成智，创新思政理念

课程思政不是“课程”与“思政”的简单拼贴，而是旨在将学生课堂所学的理论知识转化为实践智慧与做人品德。戴兆国老师认为，作为课程教学功能的延伸，课程思政的开展是帮助学生提高认识、增进智慧、参与实践的过程。教师的作用在于积极引导学生实现“明理”“悟道”“力行”的阶段性跃迁，树立君子人格，提升道德境界。

在《中国哲学史》具体教学实践的展开过程中，戴老师始终贯彻“化理论为德性，化德性为德行，化理论为方法，化方法为方向”的“四化教学法。”“知”是“行”的先导与基础，没有正确的思想指导，意志就会动摇、行为就会盲目。提高学生的认知需要老师将理论知识讲深讲透，用透彻的学理分析回应学生，用真理的强大力量引导学生。为此，在实际教学过程中就要讲清楚“是什么”“为什么”以及“如何做”。讲清楚“是什么”能够让学生“知其然”，讲清楚“为什么”能让学生在“知其然”基础上“知其所以然”，讲清楚“如何做”则是授之以渔的过程，即教授学生分析实际问题的方法，引导学生举一反三，帮助学生将课堂所学内化于心，外化于行。如课堂上，老师讲解儒家仁道精神，就要求学生既要理解孔子仁学思想的起源，孔子对仁学的实践，同时，更要求学生学会用仁道的忠恕原则去处理日常生活中的各种关系，做到学以成人，学以成德。

《中国哲学史》课堂教学

生命体验，丰富教学内容

课程思政的目的在于启智润心，立德树人。以知促行，以行求知。“行”是“知”的目的，提高认知能够更好地指导行动，做到知行合一。一个完整的教学过程包含理论的传授、内化与转化三个环节。戴老师在《中国哲学史》课程创造性地运用了“生命体验教学法”，让学生将“自我”带入、参与到哲学史之中，用自己的生命去理解哲学家的生命，开启一场穿越之旅，让学生在学习中国哲学的过程中切身体悟哲学中所蕴含的生命智慧，丰富自己的精神世界。

戴老师还会带学生走出教室，走进户外，进行直接的生活哲学体验。师生共同在漫步在花津湖畔，赏景吟诗唱和，在与自然的亲密接触过程中玩味中国哲学的生意和意趣。这一体验的过程为实现理论与智慧之间的转化提供了津梁，课程思政注重实践性的一面也在体验的过程中得到了落实。

“四化教学法”成果展示——生活哲学体验

师生互动，优化教学方法

提高课程思政教学质量应当坚持传授与启发相统一的原则，归根结底是要尊重和激发学生学习的积极性、能动性与创造性。《中国哲学史》的课堂打破了传统的“一言堂”授课方式，走向了“对话式”教学，教学方式由老师一人的“独唱”转变为师生共同的“合唱”。这种课堂翻转不仅仅是形式的翻转，而是课堂质量的翻转。老师的引导与同侪之间的互助能够激发学生潜能，全方位培育学生的综合能力。在《中国哲学史》的课堂上，学生都有机会走上讲台授课，老师根据每位同学的发言予以评价与指导。这种教学方法既能增进师生之间的互动，又能够为学生提供全新的学习体验，受到学生的欢迎，将全方位育人的课程思政目标落到了实处。

“四化教学法”成果展示——课堂翻转

在实践“四化教学法”的过程中，戴老师注重启发式教学，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，因材施教，因人导学，挖掘不同专业中蕴含的课程思政教育资源，不断提升思政课程的思想性、针对性与亲和力。作为“四化教学法”的成果展示，《道谭》的部分成果是师生之间通力合作的成果。如戴老师与文学院学生共同创作的《诗与思》，“哲学乃思之诗，文学乃诗之思。哲学是从精神的深处往内看世界，文学是从精神的深处往外看世界”，在于体育学院的学生就哲学与体育之间的关系展开讨论时，戴老师提出“哲学是精神的体操，体操是身体的思维”，如此等等，不一而足。这些都是师生集体智慧的产物，是《中国哲学史》课程思政资源开发与积累的亮点。

《中国哲学史》将课程思政的要求和宗旨贯穿其中，融“四化教学法”于具体的教学过程，重点发挥《中国哲学史》的学科特点，实现优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，提升学生的道德修养，增进人生智慧，培养爱国情怀，树立文化自信，造就一批“忠于祖国、忠于人民、品德高尚”的新时代的“国民表率、社会英才”。

学生评教结果及课堂笔记展示