《全新版大学英语》综合教程第三册
Unit 4Writing Three Thank-You Letters
(写三封感谢信)
教学基本信息 |
标 题 |
Unit 4Writing Three Thank-You Letters |
学 科 |
大学英语 |
学段 |
普通高校本科阶段 |
年级 |
大学二年级 |
教 材 |
《全新版大学英语综合教程》第三册 |
教学时长 |
两学时 （90 分钟） |
一、指导思想和理论依据
大学英语课程是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程和核心通识课程，兼具工具性和人文性语言基础课程。大学英语教学过程中如何将思政元素与课程知识自然融合，如盐再水，成为当前大学英语教学关注和探索的热点。本单元结合我国倡导的科学精神和改革创新精神，在分析学生的学情基础上，秉持价值塑造、知识传授和能力培养三位一体的教育教学理念，坚持以“学生为中心”的教学理念，从教学内容，教学目标，教学过程，教学评价等方面实施课程思政教学，将价值观引导寓知识传授和能力培养之中。引导学生深刻领会核心价值观中所包含的感恩元素以及中国感恩文化和书信文化，培养审辨能力和跨文化交际能力。
二、学情分析
知识储备：本单元授课对象为大学本科二年级上学期的学生，经过一年的语言学习，英语阅读能力不断提升，但口语表述能力和写作能力仍然不尽人意。
面临困难：学生之间水平参差不齐，因此在教学设计时应加强交际能力训练，尤其是故事讲述能力和书信写作能力。
三、教材分析
本课学习内容是《全新版大学英语综合教程》第三册第四单元，其主题是感恩，Text A，标题为Writing Three Thank-You Letters（写三封感谢信），共计两个学时（90 分钟）。 教学环节可分为以下 4 个部分。
1.主题导入：由感恩节引发学生对“当传统节日遇上洋节”的思考与讨论，以增强文化自信。通过赏读感恩的名人名言，融入社会主义核心价值观，引导学生领悟核心价值观中所包含的感恩元素（个人层面），导入本单元思政主题。
2.课文讲解：分析课文要点以及思政元素关键词gratitude, appreciate，prais的融入，扩展思维的深度和广度，帮助学生领会感恩精神在社会主义核心价值观中的体现，传递扬中华民族的感恩、施恩、报恩的传统美德。
3.主旨提炼：总结课文内容，提炼文章主旨：常怀感恩之心，人生会变得更加美好。加深学生对中国感恩文化内涵的和传统书信文化的领悟，增强知恩于心，感恩于行的意识。
4.作业布置：要求学生讲述“The giving tree”故事，领悟“Enjoy Your Day with Gratitude”故事中的深刻寓意；以“感恩之心，快乐之源 ”为题，发表演讲，翻译投桃报李、结草衔环、羊羔跪乳、寸草春晖等古代感恩的传奇故事，了解中国传统文化中的感恩之情！
5. 教学方式
本课时设计凸显“以学生为中心”的教学理念，运用交际教学法和任务驱动法，创造真实情景，积极营造交际氛围，激发学习热情。通过各种任务的完成，提升学生英语交际能力和小组合作能力。
6. 教学手段与技术
采用多媒体与传统教材结合的方式，通过PowerPoint、图片、音视频等素材等丰富课堂教学内容。
四、教学目标
Knowledge Aims (知识目标) |
学会运用核心词和短语；尤其是思政元素关键词；掌握感谢信格式和常用表达，了解中国书信文化与感恩文化。 |
Ability Aim (能力目标) |
能用英语介绍中国传统节日，讲述感恩故事；表达感激之情；了解中西书信文化差异，提升文化素养和跨文化交际能力。 |
Emotional Aim (情感目标) |
深刻领会中国感恩文化和书信文化内涵及意义，增强知恩于心，感恩于行的意识, 凸显感恩励志教育。 |
1.教学步骤
2.教学内容与过程
教学步骤 |
教学活动 |
设计意图 |
互动模式&时间 |
第一部分 导入主题 |
第一步 |
教师活动：1.提供感恩节起源与外国人眼中的中国节日等视频，导入本单元课程思政主题。 2.赏读有关感恩的名人名言，提炼主旨。 3. 
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1.引发学生对“传统节日与洋节”的思考，增强文化自信。 2.帮助学生领会感恩精神在社会主义核心价值观中的体现及其深远意义。 |
个人展示 小组讨论 （15分钟） |
第二部分 课文内容讲解 |
第二步 |
教师活动：经过两遍的快速阅读，要求学生了解课文的结构，总结三封感谢信的意义。 学生活动：运用寻读和略读技巧，梳理线索。 |
利用寻读和略读阅读技巧，归纳课文的主题，通过填写表格内容，帮助学生厘清三封信的不同价值与意义。 |
个人展示 两人讨论 （8分钟） |
第三步 |
教师活动：课文重点讲解，并融入课程思政关键词学习：gratitude, appreciate，praise 学生活动：分组讨论“感恩的意义”和“想想让你感激的人或事”，并进行汇报。 |
通过对文本主旨的提炼及中国文化专词的学习，传递中国感恩文化和感恩精神。 |
两人讨论 个人展示 （10分钟） |
第四步 |
教师活动：播放Thank you, world!视频，引发学生对“疫情下的感动与感恩”的思考。 学生活动：观看视频，查找相关资料文本，分组讨论并汇报。 |
帮助学生深刻领会感恩的价值与意义，弘扬中华民族的感恩、施恩、报恩的传统美德。 |
小组讨论 个人展示 （12分钟） |
第五步 |
教师活动：介绍感谢语的翻译方法和模式以及如何表达感谢之情 学生活动：观看视频，梳理思路，准备用英语讲述一个中国传统感恩的故事。 
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让学生掌握如何表达感谢和感激之情的同时，培养其知恩，更懂报恩的传统美德。 |
个人展示 （15分钟） |
第六步 |
 教师活动：播放中西文化的差别视频，要求学生指出英汉书信格式与文化差异。
学生活动：1.分组讨论信息时代,书信是否还有存在的意义；尝试将《一封家书》翻译成英语。 3.给奋战在抗击新型冠状病毒肺炎第一线的医护人员的一封感谢信。 
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帮助学生了解书信文化和英汉书信的差异，提升英语交际能力，增强“文化自信”，传递书信文化。 |
小组展示 （10分钟） |
第七步 |
教师活动：提供“The giving tree”，“Enjoy Your Day with Gratitude”音视频以及传统感恩典故图片要求学生复述故事，领会故事寓意。 学生互动：1.分组讨论，阐述个人观点。 
 2.以“感恩之心，快乐之源”为题，发表演讲。
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帮助学生深刻领会中国感恩文化和书信文化的内涵及意义以及讲好中国故事的能力。 |
分组讨论 个人展示 （10分钟） |
第三部分 课文总结和主旨提炼 |
第八步 |
教师活动：与学生一起回顾和总结文章内容，提炼主旨。 |
帮助学生领悟感恩精神和书信文化的意义增强知恩于心，感恩于行的意识,加强感恩励志教育 |
师生互动 （7分钟） |
第四部分 家庭作业 |
第九步 |
教师活动：1.提供拓展学习资料网址，要求学生阅读“Gratitude is Attitude”和“Being thankful is especially valuable in challenging times.”2篇文章。2.观看与本课主题相关的视频，要求给视频配音和配上英语解说词。 
3.设计一项感恩母校的活动。 
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通过拓展阅读，视频配音以及感恩活动设计为学生创设机会，真情演绎感恩之情，引导学生深刻领会感恩精神，懂得知恩、施恩和报恩，让社会主义核心价值观成为学生强大的精神动力。 |
独立作业 （3分钟） |
六、学习效果评价
学生效果评价是教学评价中的重要环节，旨在检查学生是否真正达到目标所要求的能力从而反映教师所设定目标的完成度和教学效果，为教学反思和改进提供重要依据。分为以下三个等级：不可以，基本可以，可以。
内容 |
完成情况 |
通过学习，我能够理解传统感恩文化和书信文化的内涵意义 |
不可以 |
基本可以 |
可以 |
通过学习，我清楚了解了课文的主要内容和感谢信的格式与写法 |
不可以 |
基本可以 |
可以 |
通过学习，我能够用英语讲述中国传统感恩故事 |
不可以 |
基本可以 |
可以 |
通过学习，我对核心价值观中所包含的感恩元素有了更加深刻的了解 |
不可以 |
基本可以 |
可以 |
